IDENTITAT I TERRITORI:

El passat dia 22 de Novembre vam fer una presentació en grups que ja havíem fet feia un mes sobre un tema relacionat amb l'assignatura de GTIC i de COED
El meu grup estava format per Joan Marc i Enric del meu grup B. A l'hora de buscar un tema des de el primer moment teníem clar de que el volíem fer sobre l'educació a Finlàndia

L'objectiu que hem buscat des de el principi era explicar com era la educació a Finlàndia i per què és tan important la figura del mestre.
A la presentació vàrem parlar tant de gràfics i estadístiques de l'educació finlandesa com una petita comparació amb l'educació a Espanya els darrers anys.

La presentació la vam fer a través d'un Power Point en qual ens vam dividir el treball en 3 parts les quals tinguessin una motivació per nosaltres i que tinguéssim curiositat per saber coses sobre aquest estil d'educació que tanta enveja hi tenim a la resta del món.

Fent-ne la recerca d'informació ens vam trobar amb un vídeo de un mestre català que estava fent practiques al país nòrdic i en aquella entrevista feia referència a tot el que a la presentació vam exposar.

EL POEMA:


El passat dia 7 de Desembre a classe de COED en el meu cas hem va tocar recitar un poema que teníem que tenir escollit i estudiat per recitar a classe des de principi de quadrimestre.

Al principi a l'hora d'escollir un poema que m'agradés personalment vaig trobar un que parlava sobre com donar les gràcies als pares per tot el que han fet per nosaltres, però no el vaig poder recitar ja que l'havia trobat en unforo d'Internet i no sortia l'autor.

Se'l vaig passar a la professora però hem va dir que no era vàlid ja que si no sabia l'autor no el podria recitar a classe. Aixi que vaig tenir que posar-me una altra vegada en la recerca d'un altre poema que m'agradés i tingués a veure amb mi.
A la fi vaig trobar un que m'agradava. El poema que vaig recitar va ser el que es deia Amor de Miquel Martí i Pol.


AQUÍ US DEIXO EL POEMA QUE VAIG RECITAR A CLASSE DE COED:

Tot en l'amor

Tot en l'amor s'emplena de sentit.
La força renovada d'aquest cor
tan malmenat per la vida, d'on surt
sinó del seu immens cabal d'amor ?
És, doncs, sols per l'amor que ens creixen
roses als dits i se'ns revelen els misteris;
i en l'amor tot és just i necessari.
Creu en el cos, per tant, i en ell assaja
de perdurar, i fes que tot perduri
dignificant-ho sempre amb amorosa
sol.licitud : així donaràs vida.

AQUÍ US DEIXO UNA MICA DE LA SEVA BIOGRAFIA:


Miquel Martí i Pol va néixer a Roda de Ter (Osona), el 19 de març de 1929. És conegut sobretot com a poeta, però també ha escrit prosa i ha fet traduccions. Va cursar estudis primaris a l'escola parroquial del seu poble. Als catorze anys va començar a treballar al despatx de ca la Tecla Sala, la mateixa fabrica tèxtil en què treballava la seva mare. Però als dinou anys va patir una tuberculosi pulmonar, que el va obligar a passar un any al llit i que li va permetre llegir abundosament. Amb Paraules al vent, que publica el 1954, va obtenir el Premi Óssa Menor. El 1956 es casa amb Dolors Feixas, amb qui tindrà una filla el 1958 i un fill el 1965. Fa traduccions i inicia l'activitat pública: dirigeix cinefòrums, fa conferències, posa música als seus poemes i en canta en escenaris al costat de membres de la Nova Cançó, col·labora a les revistes Oriflama i Inquietud. Inicia també a finals dels seixanta activitats polítiques en el Partit Socialista Unificat de Catalunya (PSUC).

CONCLUSIÓ DE L'ASSIGNATURA DE COED:

Al principi quans ens van presentar l’assignatura de COED jo vaig pensar “ Bueno això serà com si féssim l’assignatura de Català al Bachillerat” però un cop passaven les classes anava veient que no era com la primera idea que tenia de l’assignatura.

A mesura anaven passant les classes vaig entendre que la Comunicació és la base de les relacions humanes i més a l’hora de ser mestres el dia de demà ja que cada paraula i cada imatge té un significat per a cada persona i hem de saber explicar-nos bé ja que hi poden haver-hi mal entesos perquè cada persona té un visionat diferent.

Quan s’expressa un missatge, sempre hi ha un motiu, una finalitat, un objectiu que volem aconseguir, una destinació, un sentit. Per això el procés de la comunicació és complex inclou tants elements, i tan sovint no controlables que resulta injust culpar ningú dels malentesos que aquesta propícia.

En la comunicació visual en relació amb les imatges som conscients de la part superficial, i darrere de cada imatge podem veure uns valors i unes idees totalment diferents a les que podem veure altres persones ja que es poden interpretar de maneres diferents. També podem observar que el nostre cervell fa interpretacions de les imatges i texts instintivament en relació amb les nostres idees però no veiem el que la persona que les representa vol dir.

Hem realitzat moltes activitats a classe les quals ens han ajudat a l’hora de treballar l’expressió escrita i molt més l’hora de parlar en públic ja que el dia de demà haurem de estar parlant davant de estudiants.

Un cop llegit el llibre Com Parlar bé en Públic podríem dir que ens ha ensenyat tècniques de com el mateix nom del llibre diu utilitzarem el dia a dia a l’hora de parlar amb la gent com a l’hora de donar classes.

Per finalitzar volia donar les gràcies a tots els meus companys ja que a l’hora de realitzar activitats les quals havíem de parlar davant de tota la classe han tingut un respecte molt gran quan ens posàvem nerviosos per recitar un poema, fer una presentació sobre una recerca... 

TAXONOMÍA DE BLOOM:

Habilitats de Pensament d'Ordre Inferior (*LOTS)


Recordar – Reconèixer llistar, descriure, identificar, recuperar, denominar, localitzar, trobar.
Entendre – Interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar, exemplificar.
Aplicar – Implementar, exercir, usar, executar.
Analitzar – Comparar, organitzar, *deconstruir, *atribuír, delinear, trobar, estructurar, integrar.
Avaluar – Revisar, formular hipòtesi, criticar, experimentar, jutjar, provar, detectar, *monitorear.
Crear – Dissenyar, *construír, planejar, produir, idear, traçar, elaborar.

BON COMUNICADOR:


El passat mes de Novembre vam fer en grup una presentació sobre una persona que nosaltres creiessim que és un bon comunicador. Aquesta recerca la vam fer en grups, el meu estava formar per Joan Marc, Nuria Rubi, Miriam Rovira, Gemma Trias, Maria Morè i per mi Cristian Perez.


Aquesta recerca la teniem pendent desde Octubre que ens ho va dir Jorge Coderch a la classe de GTIC. 
Nosaltres a l'hora de buscar a quina persona podíem escollir com a Bon Comunicador vam pensar en Jordi Évole o també conegut com " El Follonero". 


A l'hora de fer el treball vam tenir que buscar informació sobre ell i de tota la seva vida com a comunicador. El vam escollir perque es un presentador de televisió, PROGRAMA SALVADOS, i a la vegada fa monólegs.

ARA US DEIXO LA URL DE LA PÀGINA WEB QUE VAM CREAR PER JORDI ÈVOLE:


https://sites.google.com/site/jordievolegitic/

EDUCAT 2.0  PEARLTREES:


Pearltress  és una eina accessible online que permet crear i publicar mapes conceptuals que organitzen de forma gràfica la informació. Des del nucli central es poden anar afegint les “perles” o altres arbres que es disposen de forma radial al voltant del nucli o en una estructura ramificada.

Cada perla conté un enllaç cap a un espai web o cap a un altre arbre. Els Pearltrees són públic, accessibles per qualsevol usuari a través d’una URL.

L’eina permet compartir les pròpies produccions i les d’altres usuaris a través de les xarxes socials, del correu o des d’una web o bloc amb l’opció embed.

El mapa d'aprenentatge l'hem creat a partir del programa Educat 2.0

--> El Programa Educat 2.0 respon a la voluntat de generalitzar l'ús de les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement (TAC) a la totalitat dels centres del Servei d'Educació de Catalunya. Així, doncs, eduCAT 2.0 agrupa totes les actuacions del Departament d'Ensenyament per promoure l'ús dels instruments digitals en els processos d'ensenyament i aprenentatge. Les actuacions previstes en el programa enllacen amb el Programa d'àmbit estatal "Escuela 2.0", impulsat pel Ministeri d'Educació.

L'eix vertebrador del Programa eduCAT 2.0 és de caire pedagògic i té com a focus principal que els alumnes adquireixin la competència digital i contribuir al desenvolupament de competències de caire transversal, com és ara la competènciad'aprendre a aprendre, per facilitar-los un aprenentatge més autònom i personalitzat. Aquest plantejament requereix també uns rols diferents del professorat. Això comporta, en molts casos, canvis significatius en l'organització i la metodologia docents. Aquest procés d'extensió dels usos de les tecnologies digitals ha de propiciar la reflexió col·lectiva sobre les estratègies que cal adoptar per millorar l'aprenentatge dels alumnes.

La formació del professorat té una importància cabdal per aconseguir aquest objectiu. El programa eduCAT 2.0 desplega diferents tipologies de cursos de formació i accions d'acompanyament. En particular, es vol potenciar la xarxa docent eduCAT 2.0 per estendre-la a tot el professorat. La xarxa docent vol ser l'espai comú que permeti l'intercanvi, la reflexió i la col·laboració entre els docents que incorporen l'ús de les TAC a la seva pràctica a l'aula.

En virtut de l'autonomia de centre, cada centre podrà planificar tant les tecnologies que emprarà com els usos de les TAC que s'adeqüin millor al seu projecte educatiu de centre.

 A partir d’aquesta petita introducció sobre què és Pealtrees i Educat 2.0, ara explicaré, pas a pas, com vam utilitzar i realitzar el mapa d’aprenentatge.

1.   Crear un compte, vam accedir a la pàgina web www.pearltrees.com i vam omplir totes les dades que ens demanaven.

2.    Vam connectar amb les nostres xarxes (Twitter).

3.    Vam crear un arbre, clicant el botó New peraltree, de manera que vam tenir un arbre principal. Vam crear un arbre sobre Educat 2.0

4.    Vam anar a Google Reader per buscar informació sobre Educat 2.0

http://xavierrosell.blogspot.com/2011/06/programa-educat-20.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+BlogDeXavierRosell+%28Blog+de+xavier+rosell%29&utm_content=Google+Reader

5.    Afegir una primera perla a l’arbre Educat 2.0, utilitzant l’extensió que vam instal·lar.

6.   Vam anar al Twitter, vam buscar Educat 2.0 i ens van sortir molts resultats. Llavors, vam escollir un i el vam afegir a la perla.

7.  A continuació vam anar a Misterwong i també, vam buscar informació, vam seleccionar la formació telemàtica i vam crear un altre arbre amb el nom de “materials de formació”.

8.    En el mateix pearltrees, vam buscar sobre Educat 2.0 i vam agafar una perla i la vam ficar en el nostre mapa d’aprenentatge.

   ARA US DEIXARÉ EL MEU PEARLTREE:

QUINES COMPETÈNCIES DIGITALS ES TROBEN AVUI EN DIA DELS MESTRES RELACIONADES AMB LA TECNOLOGIA? UNESCO

QUINES COMPETÈNCIES DIGITALS ES TROBEN AVUI EN DIA DELS MESTRES RELACIONADES AMB LA TECNOLOGIA?    UNESCO

COMPETÈNCIA: 

Entenem com a competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions, que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discenriment tenint en compte la dimensió social de cada situació. 

COMPETÈNCIA DIGITAL:

Avui en dia és necessari que tan nens i nenes com adults adquireixin diverses competències relacionades amb l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC). Aquestes estàn incloses en el curriculum i s'adquireixen al llarg de l'etapa educativa. El conjunt de competències relacionades amb l'ús de la tecnologia rep el nom de competència digital i el seu aprenentatge alfabetització digital. 

A la universitat, l'estudiant amb el suport de les TIC podrà gestionar millor la informació i comunicar-se amb els docents i amb altres estudiants per aprendre. 

COMPETÈNCIA DIGITAL DEL MESTRE:

En els Graus de Magisteri ja sigui infantil o primària, cal aprofundir i afegir la competència digital general, que són aquelles competències específiques de caire didàctic que habilitin al mestre per ensenyar i per ajudar a aprendre.

Aquesta competència no és estàtica sinó que requereix un seguiment formatiu al llarg del temps. 

DOCUMENTS DE REFERÈNCIA: 

1) UNESCO's ICT Competency Standars for Teachers

2) ISTE (International Society for Technology in Education)

1) NORMES UNESCO:

Dins d'aquest document es descriuen tres nivells d'aprofundiment els quals han d'adquirir els docents pel que fa referent a l'ús de la tecnologia:

* Nocions bàsiques de tecnologia:

Els mestres han de saber el funcionament bàsic del maquinari i del programari, així com les aplicacions d'activitat, un navegador, un programa de comunicacions, un programa de presentació i aplicacions de gestió. 

Han de ser capaços d'utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de classe i petits grups i garantir un accès equitatiu a la utilització de la tecnologia.

Han de tenir les competències i coneixements tecnologics dels recursos web per utilitzar la tecnologia a fi d'adquirir coneixements complementaris sobre les disciplines i pedagogia que contribueixin al seu propi perfeccionament personal.

* Aprofundiment de coneixements:

Els mestres han de conèixer tota una sèrie d'aplicacions i instruments específics i han de ser capaços d'utilitar-los amb flexibilitat en diferents situacions basades en problemes i projectes. 

També han de saber utilitzar les xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col·laborar i a fi d'analitzar i resoldre els problemes que hagin escollit.

*Creació de coneixements